Crea un Portafolio Digital que deje huella de marca

Foto de Ann Nekr en Pexels

Crear un portafolio digital es una de mis actividades favoritas para realizar en clase desde hace varios años.

Para mí es una de las actividades más satisfactorias, y que muestra a nuestros alumnos y familias, todo el aprendizaje adquirido durante el curso escolar.

Esta entrada muestra los pasos que mis alumnos de Tecnología están siguiendo para configurar sus portafolios digitales de aprendizaje y que dejen una huella de marca personal.

Desarrollo de la actividad

１.- Explicación sobre qué es un portafolio digital

En este enlace se describe qué es, y se muestra un sketchnote con esta información de forma visual.

２.- Creación del portafolio digital

Existen muchas aplicaciones útiles para crear un eportfolio. La elección de la herramienta adecuada depende de la madurez y competencia digital de tus alumnos, de los dispositivos con los que se va a crear y visualizar el portafolio, etc.

En mi caso, me gusta emplear Google Sites. A continuación puedes ver los pasos y requisitos necesarios para crear tu portfolio digital.

TAREA

Inicia sesión en Google Sites, y crea un sitio con los siguientes requisitos, que se convertirá en tu portafolio digital:

• el nombre del sitio de Google será tu nombre y apellidos
• el título debe ser portafolio digital de aprendizaje
• debes crear tres páginas:
• Página principal, (se crea por defecto)
• Trabajos de Tecnología, (segunda página)
• Webgrafía, (tercera página)

• En la página principal incluye tu nombre y apellidos, una autobiografía en la que se detalle el nombre del centro y curso en el que te encuentras. Expresa cuáles son tus intereses académicos, a qué te gustaría dedicarte profesionalmente, aficiones... Y acompaña este información con tu avatar, creado con Bitmoji, creaunavatar,...

En esta página principal, añade una descripción del portafolio, es decir, las instrucciones sobre cómo está organizada la información, para que cualquier persona que lo visite pueda entender cómo funciona.

 

• El título de la segunda página es "Trabajos de Tecnología".  

En ella se recogerán todos las evidencias de aprendizaje: presentaciones, apuntes visuales, infografías, imágenes interactivas... realizados. Así, como una reflexión del aprendizaje alcanzado. 

NOTA IMPORTANTE: Cada evidencia debe acompañarse de imágenes, capturas de pantalla, o insertar los trabajos si son documentos, presentaciones, infografías... cuidando que puedan ser vistas sin requerir permisos. Sin olvidar escribir junto a la evidencia una pequeña reflexión sobre lo aprendido. 

 

• Y la página 3 es para crear una webgrafía. 

Se trata de una lista con las aplicaciones utilizadas durante todo el año escolar. 

Cada aplicación se debe enlazar con su dirección URL, y escribir junto al nombre una breve descripción de la función de la misma. 

３.- Mantenimiento del portafolio digital

Configurar el portafolio es la parte que precisa de más dedicación inicial. Después, a lo largo del curso escolar, se ha de mantener añadiendo las evidencias de aprendizaje que se vayan realizando y completando la webgrafía.

Pero, merece la pena el esfuerzo. Ya que, al finalizar  un trimestre, o principalmente el final de curso, puede ser muy gratificante revisar el eportfolio y contemplar todo el trabajo realizado. Este es un buen momento para reflexionar sobre la huella digital que el alumno está generando durante sus años de estudio.

Otro dato a tener en cuenta, es el valor que el portafolio presta para compartir con las familias el trabajo que los alumnos realizan y para dar visibilidad a este trabajo.

４.- Evaluación del portafolio digital

Para valorar y enriquecer el aprendizaje de este trabajo, que es uno de los más destacados, se aconseja el empleo de una rúbrica como herramienta de evaluación.

A continuación, comparto una rúbrica de un sólo criterio que empleo para la evaluación. En mi caso, me gusta compartirla con mis alumnos en el inicio de la actividad, para que tengan en cuentan los ítems a valorar. Y volvemos a usarla al finalizar el trabajo.

Rúbrica para evaluar un portafolio digital de aprendizaje

Espero que esta entrada os resulte útil

El Cuaderno del alumno (II)

 

Se suele considerar que el cuaderno del alumno es la herramienta en la que se realizan las tareas de clase. Esta es una definición incompleta de este valioso instrumento de trabajo.

En esta entrada veremos cómo enseñar a nuestros alumnos a hacer un buen uso del cuaderno, y cómo puede servir a los docentes para evaluar el aprendizaje.
El cuaderno del alumno es un valioso instrumento de  evaluación, que nos permite valorar la técnica de desempeño, así como evaluar las tres dimensiones de una competencia, conocimientos, habilidades y actitudes.

Ahora que estamos a inicio de curso, me gusta tratar con mis alumnos la importancia de crear un buen cuaderno, en el que mostrar apuntes visuales, trabajar las tareas, desarrollar mapas mentales, redactar reflexiones sobre lo que están aprendiendo...

Para ello, suelo ver sus cuadernos semanalmente, registrando sus trabajos y aconsejándoles si es necesario hacer cambios en los apuntes. Así pueden modificar a tiempo lo que sea necesario y adquieren  buenos hábitos para crear un buen cuaderno.

A continuación, puedes consultar una rúbrica que permite la autoevaluación y coevaluación del cuaderno del alumno.

Esta rúbrica puede orientarles inicialmente para crear un buen cuaderno, incidiendo en los criterios presentes, por lo que se le entregará a los alumnos inicialmente a través de Google Classroom.

Y al final de cada unidad, se realizará una autoevaluación y coevaluación de los cuadernos. Los alumnos deberán evaluar sus cuadernos y el de sus compañeros. Se seguirá la siguiente pauta:

- Cada criterio que esté bien se valorará con dos puntos.

- Si un aparatado está regular o incompleto, su valor es de un punto.

- Si está mal o en blanco, no sumará ningún punto.

Al final, se sumarán los puntos obtenidos, cuyo valor se traducirá en una nota numérica, y la rúbrica indicará al alumno los criterios a mejorar en su cuaderno.

Además del cuaderno de papel, este curso todos mis alumnos están creando uno digital a modo de portafolio de aprendizaje, donde muestran todos los trabajos y tareas, y reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados.

Espero que esta entrada os resulte útil. Si deseas añadir alguna observación más que utilices sobre el cuaderno del alumno, no dudes en usar la zona de comentarios, pues son bienvenidos :)

Esta entrada está basada en una anterior de este blog, Tecnoenseñando.

Bienvenida al curso 2020_21

 

Tan cierto como el refrán, "todo llega, todo pasa y todo cambia", es que el mes de septiembre está aquí, y con él, el inicio de curso.

La semana pasada iniciamos las clases lectivas en Extremadura. Arrancamos un curso diferente, lleno de incertidumbre pero también de esperanzas, nuevas oportunidades de aprendizaje, convivencia y compartir experiencias... esperemos que la parte positiva de todo lo que nos espera, supere a los obstáculos del camino que recorreremos durante este año escolar.

Para prepararnos ante cualquier posible escenario que nos encontremos, aconsejo realizar las siguientes prácticas:

• Actualizamos nuestra cuenta de GSuite, repaso sobre cómo usar Gmail correctamente.

• Para comunicarnos adecuadamente a través de  email, emplear la netiqueta.

• Anotar el código de la clase virtual de Google Classroom, y acceder a la misma.

Desde el blog de Tecnoenseñando, os deseo un feliz curso 2020_21.

La Educación online vista por adolescentes

La Educación on line vista por adolescentes, en tiempos de Covid, es el título de un artículo de la web Magisnet.com que leí hace poco y me hizo reflexionar.

Uno de mis hábitos favoritos para practicar Pensamiento Visual, consiste en hacer un sketchnote para representar un artículo, libro o webinar que me haya gustado especialmente. Además de recordarlo a lo largo del tiempo, esto me ayuda a interiorizar su contenido.

En esta entrada comparto mis impresiones sobre este curso escolar 2020/21 y un sketchnote sobre este interesante artículo de Magisnet.com.

Este artículo me parece importante porque refleja la opinión de los adolescentes durante este tiempo de aprendizaje en casa.

No sabemos si esta experiencia volverá a repetirse, todo apunta a que es posible. Si queremos que la educación mejore, es vital conocer la opinión de nuestros alumnos.

En estos momentos estoy haciendo balance de este curso 2020/2021. Este ha sido mi primer año escolar en el IES Tamujal. Desde mediados del mes de marzo, las clases se suspendieron y todos los docentes comenzamos a atender a nuestras alumnos de forma online. Considerando todas las experiencias vividas durante este año escolar, me siento satisfecha y agradecida por haber superado las dificultades encontradas, obtener una respuesta mayoritariamente positiva por parte de mis alumnos y sus familias, y haber sentido la compañía de mis compañeros durante este proceso. 

Toda la formación en herramientas TIC y uso de metodologías activas de la que disponía antes de este periodo, me han resultado de gran utilidad. Ser una docente inquieta con ganas de aprender en todo momento, me ha dado un respaldo para afrontar la formación a distancia muy valioso, al igual que le habrá pasado a otros docentes innovadores, y a otros muchos con una amplia experiencia en este trabajo y un buen hacer diario.

Durante el confinamiento, he continuado mi formación sobre el uso de eScholarium, la creación de podcasts educativos, y un curso sobre el uso de Scratch dentro del aula.

Ahora estoy preparando un proyecto que quiero realizar el próximo curso con mis alumnos, y continuo mi formación de una forma más relajada con lecturas pendientes y aprendiendo en redes de otros compañeros.

Os deseo un feliz y merecido descanso para los que se  encuentran en este momento del año escolar. Si no es tu caso, mucho ánimo y fuerza para continuar con nuestra labor como docentes.

Que suene la música

La importancia del acercamiento de los estudiantes al mundo de la programación es una creencia cada vez más extendida por varios motivos.

Uno de estos motivos con más peso es la importancia de preparar a los jóvenes para trabajar en el sector que dominará su era, la inteligencia artificial.

En mi caso, como docente inquieta, no desaprovecho ninguna oportunidad para seguir aprendiendo y actualizándome. En estos momentos, estoy realizando un curso sobre el uso de Scratch en el aula, a través del CPR de Mérida.

En esta entrada comparto el programa que he creado como evidencia, que me servirá para las clases de Tecnología del próximo curso. ;-)

Cómo trabajar desde la nube con Drive

Hola a todos. Espero que os encontréis bien y os mando mucho ánimo para continuar aprendiendo desde casa.

Seguimos con el proyecto Mejorando en TICs, que os ayudará a desarrollar vuestra competencia digital, tan necesaria para comunicarnos con el exterior, hacer las tareas que os manden los profesores, estar al día de los últimos acontecimientos...

Hoy vamos a ver cómo trabajar desde la nube con Google Drive.

Planificando rutinas diarias con Gmail

Los alumnos de Tecnología del IES Tamujal están trabajando en un proyecto llamado Mejorando en TICs. En esta ocasión, vamos a explorar seis funciones básicas  de Gmail que nos ayudan a sacar partido de esta aplicación y usarla de forma eficaz.

Se trata de seis funciones básicas, en las que habrás reparado o no, y que son muy útiles para controlar el uso de Gmail.